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基于高考評價體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑

　　摘要

　　高考評價體系是新時代高考內(nèi)容改革的理論支撐和實(shí)踐指南?；瘜W(xué)科以高考評價體系為指導(dǎo)，基于學(xué)科特點(diǎn)和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確化學(xué)科的功能定位，確定考查化學(xué)觀念、思維方法、實(shí)踐探索、態(tài)度責(zé)任4項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)，將理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力確定為化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力，提出基于基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考查要求的情境化考查思路。基于高考評價體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革，將促進(jìn)化學(xué)科考試評價理念的轉(zhuǎn)變，推動高中化學(xué)育人方式改革。

　　正文

　　高考改革是教育評價改革的關(guān)鍵，對教育體制機(jī)制改革全局具有重要的導(dǎo)向作用。高考內(nèi)容改革作為高考改革的重要組成部分，必須首先明確“為什么考、考什么、怎么考”的問題。為此，教育部考試中心探索構(gòu)建了“一核四層四翼”高考評價體系。在高考評價體系的總體框架上，化學(xué)科參照《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》），探索化學(xué)科考試內(nèi)容改革的實(shí)施路徑，提高化學(xué)科考試命題的科學(xué)化、規(guī)范化水平，從學(xué)科角度落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)。

　　一、化學(xué)科考試內(nèi)容改革的理論基礎(chǔ)

　　高考評價體系是指導(dǎo)高考命題的實(shí)踐體系，“四層”規(guī)定命題內(nèi)容，“四翼”保障命題水平，它將有力促進(jìn)高考內(nèi)容改革以及命題質(zhì)量的提升?！秶鴦?wù)院關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確提出深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。高考內(nèi)容改革以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系的要求，以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，以促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展為基本遵循，科學(xué)構(gòu)建基于德智體美勞全面發(fā)展要求的高考評價體系。高考評價體系為各學(xué)科深化考試內(nèi)容改革指明了方向。

　　根據(jù)普通高等學(xué)校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求，參照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，參考大學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，研究化學(xué)科考試內(nèi)容改革的總體思路和框架體系。根據(jù)化學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在考查內(nèi)容上：要展示化學(xué)科學(xué)的根本特征是合成新分子和創(chuàng)造新物質(zhì)，是與能源科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及生命科學(xué)等密切交叉和相互滲透的核心科學(xué)；要展現(xiàn)化學(xué)科學(xué)是人類認(rèn)識世界和改造世界的工具，體現(xiàn)化學(xué)對人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類生存條件的改善以及社會的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn)?？疾橐蟛粌H體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)在于對物質(zhì)世界客觀規(guī)律的研究，更是體現(xiàn)在化學(xué)科學(xué)對新物質(zhì)的創(chuàng)造及在解決關(guān)系人類福祉的關(guān)鍵問題上發(fā)揮巨大的作用，如解決全球氣候變暖、資源開發(fā)與利用、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)人類健康等。

　　二、化學(xué)科考試的功能定位

　　高考綜合改革試點(diǎn)的核心是“兩依據(jù)一參考”，即高校依據(jù)統(tǒng)一高考成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價錄取學(xué)生。其中，高中學(xué)業(yè)水平考試由省級教育行政部門組織實(shí)施，主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要制度。不論是在上海、浙江、北京、天津、山東、海南等實(shí)行“3+3”的新高考方案中，還是在廣東等8個省份實(shí)行“3+1+2”的新高考方案中，化學(xué)科都是學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目，其考試成績以不同方式計入高考總分。在高考綜合改革背景下，化學(xué)科考試的功能和定位發(fā)生了明顯變化。

　　結(jié)合化學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)高考評價體系“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能，化學(xué)科的考試功能從以下3個方面進(jìn)行梳理。

　　化學(xué)科考試必須堅(jiān)持立德樹人?；瘜W(xué)科考試必須要旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務(wù)，始終堅(jiān)持正確的政治方向和價值取向，不斷增強(qiáng)育人功能和積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要發(fā)揮學(xué)科選人育人功能，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中踐行社會主義核心價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，確定自身發(fā)展方向，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。

　　化學(xué)科考試必須堅(jiān)持服務(wù)選才。通過聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實(shí)驗(yàn)探索、科學(xué)研究，在學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本知識分析問題和解決問題的過程中，靈活考查學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，測評學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的水平，從而為高等院校選拔符合要求的合格學(xué)生。

　　化學(xué)科考試必須堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)。化學(xué)科考試的考試內(nèi)容、形式和結(jié)果直接影響教育資源的分配、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教育教學(xué)的形式等，通過內(nèi)容設(shè)置、能力考查和形式創(chuàng)新，促進(jìn)基礎(chǔ)教育化學(xué)教學(xué)向更加合理的方向發(fā)展。引導(dǎo)教學(xué)主要從4個方面發(fā)力：一是強(qiáng)化化學(xué)知識體系的構(gòu)建，綜合全面地考查符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生從整體認(rèn)識化學(xué)學(xué)科，形成一個相對完整的學(xué)科知識體系；二是通過對實(shí)驗(yàn)知識和能力的考查，推動中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識；三是通過對學(xué)科能力多維度多層次的考查，促進(jìn)學(xué)生的批判性、縝密性和系統(tǒng)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成；四是通過提供新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)，考查學(xué)生提取、加工和整合信息的能力，形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　三、化學(xué)科考查內(nèi)容

　　高考評價體系確立“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”為考查內(nèi)容，化學(xué)科考試內(nèi)容改革參考高考評價體系框架，依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和高校人才選拔要求，科學(xué)構(gòu)建“四層”考查內(nèi)容。

　　1.核心價值

　　化學(xué)科的核心價值可從學(xué)科社會價值、學(xué)科本質(zhì)價值和學(xué)科育人價值3個方面進(jìn)行構(gòu)建?？荚囎鳛樗刭|(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分，與教育教學(xué)發(fā)揮著相同的功能，是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的重要載體。在考試中要落實(shí)黨的教育方針，通過考查學(xué)生對我國古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統(tǒng)中藥等古代科技文明和近現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果的了解，展示中華優(yōu)秀科技成果對人類發(fā)展和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)愛國主義情懷。要讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對人類和社會發(fā)展、科技進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生秉承可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念，能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題作出正確的價值判斷，傳遞化學(xué)學(xué)科的價值。化學(xué)科學(xué)的重大貢獻(xiàn)是科學(xué)家付出大量的科學(xué)研究而實(shí)現(xiàn)的，因此要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)研究的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家的思維方法以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不畏艱難、勇于探索和追求真理的科學(xué)精神。更重要的是，要通過展示化學(xué)在新理論的創(chuàng)立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開發(fā)等方面的巨大成果，讓學(xué)生體會化學(xué)是一門有魅力的科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行理論創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。弘揚(yáng)愛國主義情懷是化學(xué)科的社會價值，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對人類進(jìn)步和發(fā)展的貢獻(xiàn)是學(xué)科本質(zhì)價值的體現(xiàn)，滲透科學(xué)精神、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科育人價值在精神品質(zhì)方面的體現(xiàn)。

　　2.學(xué)科素養(yǎng)

　　化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建視角基于以下3個方面：從化學(xué)科學(xué)本質(zhì)探尋學(xué)科素養(yǎng)，從高考評價體系細(xì)化學(xué)科素養(yǎng)，從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》繼承學(xué)科素養(yǎng)。化學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)包括“研究什么”“怎么研究”和“為什么研究”3個方面，對應(yīng)化學(xué)教學(xué)的“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和“為什么學(xué)”3個方面。在繼承《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將高考化學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)細(xì)化為化學(xué)觀念、思維方法、實(shí)踐探索和態(tài)度責(zé)任?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)與化學(xué)科學(xué)研究本質(zhì)、化學(xué)教育教學(xué)的關(guān)系見圖1。從圖1可以看出，“學(xué)什么”對應(yīng)化學(xué)觀念，“怎么學(xué)”對應(yīng)思維方法和實(shí)踐探索，“為什么學(xué)”對應(yīng)態(tài)度責(zé)任。

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任5個方面。這5個方面素養(yǎng)立足于高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，各有側(cè)重，相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。宏觀辨識與微觀探析反映了化學(xué)學(xué)科研究的本質(zhì)和特性，變化觀念與平衡思想體現(xiàn)了部分學(xué)科本質(zhì)和主要的思維方法，證據(jù)推理與模型認(rèn)知更多地顯現(xiàn)了重要的思維方法，三者體現(xiàn)了具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的學(xué)科觀念和學(xué)科思維方法，因此可以嘗試把學(xué)科觀念和思維方法進(jìn)行再梳理?？茖W(xué)探究與創(chuàng)新意識從實(shí)踐和操作方面激勵實(shí)踐與創(chuàng)新，科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任從態(tài)度責(zé)任方面進(jìn)一步揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價值追求。

　　基于高考評價體系的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對應(yīng)關(guān)系見圖2。其中：“化學(xué)觀念”對應(yīng)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”關(guān)于學(xué)科觀念的內(nèi)容；“思維方法”整合了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”以及“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”有關(guān)思想方法的內(nèi)容；“實(shí)踐探索”對應(yīng)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”；“態(tài)度責(zé)任”對應(yīng)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)是高考評價體系學(xué)科素養(yǎng)的具體化，是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的再現(xiàn)。

　　3.關(guān)鍵能力

　　依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，梳理能力要求關(guān)鍵詞，結(jié)合教育測量學(xué)能力目標(biāo)，將化學(xué)的關(guān)鍵能力歸結(jié)為如圖3所示的理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。這些關(guān)鍵能力是學(xué)業(yè)要求的綜合化表現(xiàn)，是學(xué)科素養(yǎng)在特定形式下的具體內(nèi)涵和技能表現(xiàn)。

　　高考評價體系將關(guān)鍵能力劃分為知識獲取能力群、實(shí)踐操作能力群、思維認(rèn)知能力群。高考化學(xué)科確定的4種關(guān)鍵能力是高考評價體系設(shè)定的關(guān)鍵能力群的學(xué)科化體現(xiàn)。理解與辨析能力屬于高中評價體系中的知識獲取能力群，既包括對已學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，又包括獲取陌生的知識和信息。分析與推測能力是知識的抽象理論到具體應(yīng)用，包括判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)、分析物質(zhì)性質(zhì)、預(yù)測反應(yīng)現(xiàn)象和推斷反應(yīng)結(jié)果。歸納與論證能力是個別現(xiàn)象到一般規(guī)律的要求，包括識別有效證據(jù)、科學(xué)推理論證、處理轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)規(guī)律。分析與推測能力以及歸納與論證能力是高考評價體系中思維認(rèn)知能力群在化學(xué)學(xué)科的具體表現(xiàn)。探究與創(chuàng)新能力與高考評價體系中的實(shí)踐操作能力群中的設(shè)計探究方案能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力的要求完全一致，包括設(shè)計探究方案、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及評價探究方案。

　　4.必備知識

　　化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一門科學(xué)。必備知識主要包括《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，將必備知識分為如圖4所示的化學(xué)語言與概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)原理與方法。

　　化學(xué)語言與概念包括的元素符號和方程式等內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵要素，涵蓋了初中化學(xué)的內(nèi)容，是使用化學(xué)專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)原理與方法是化學(xué)必備知識的重要內(nèi)容，也是化學(xué)研究方法的基礎(chǔ)內(nèi)容，其主要內(nèi)容包括化學(xué)品安全使用標(biāo)識，實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析等。反應(yīng)變化與規(guī)律主要是化學(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容，包括電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動力學(xué)等方面的知識。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)主要包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用將無機(jī)物和有機(jī)物進(jìn)行整合，內(nèi)容包括典型無機(jī)物的性質(zhì)、系列有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律涵蓋了中學(xué)化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和反應(yīng)原理，以這2個理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步分析和掌握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用。

　　必備知識是對《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的分類和系統(tǒng)的整合，更是全面地反映基礎(chǔ)教育層面的化學(xué)知識體系。

　　四、化學(xué)科考查要求

　　高考評價體系的“四翼”考查要求立足于素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)成的內(nèi)容表現(xiàn)與形式表現(xiàn)，是高考對素質(zhì)教育進(jìn)行評價的基本維度。它既回答了在德智體美勞全面培養(yǎng)的素質(zhì)教育體系下高考“怎么考”的問題，又回答了在高考中如何科學(xué)評價學(xué)生綜合素質(zhì)的問題?！八囊怼笨疾橐?，一方面體現(xiàn)高校人才選拔中對學(xué)生素質(zhì)評價的要求，另一方面也對學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)標(biāo)水平、學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成水平以及高中素質(zhì)教育發(fā)展水平作出解析?；瘜W(xué)科要體現(xiàn)“四翼”考查要求，考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決生產(chǎn)生活和環(huán)境保護(hù)中實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　化學(xué)科“四翼”考查要求的具體內(nèi)涵詳見圖5。其中基礎(chǔ)性考查化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本操作4個方面。設(shè)計考查基礎(chǔ)性內(nèi)容，是為凸顯知識內(nèi)容在培養(yǎng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)地位和支撐作用，從而為綜合運(yùn)用知識、解決復(fù)雜問題以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

　　應(yīng)用性和綜合性從考查要求上看，是對基礎(chǔ)性在內(nèi)容、形式和情境等方面的進(jìn)一步深化。從應(yīng)用性的本意來看，要體現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用價值，要求在學(xué)科素養(yǎng)的引導(dǎo)下，使用合適的思維方法和關(guān)鍵能力，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生產(chǎn)中的問題，闡釋社會中有關(guān)化學(xué)的熱點(diǎn)問題，解答實(shí)驗(yàn)中的疑問；因此，應(yīng)用性的考查要求體現(xiàn)了對知識、能力和素養(yǎng)的動態(tài)和全面的評價。

　　綜合性的考查要求包括4個方面的含義：一是學(xué)科內(nèi)綜合，將必修和選擇性必修模塊相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行適度融合，促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)知識并能靈活應(yīng)用；二是學(xué)科間綜合，選取能源、材料、環(huán)境、醫(yī)藥和信息科學(xué)中有關(guān)化學(xué)問題，運(yùn)用化學(xué)知識解決一些學(xué)科交叉綜合問題；三是方法綜合，試題要考查多種思維方式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維水平的提升；四是形式綜合，通過圖文并茂、形式多樣的試題情境，考查學(xué)生的多個知識內(nèi)容要求、多方面的能力和立體化的素養(yǎng)水平。

　　創(chuàng)新性的內(nèi)涵包括內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和思維創(chuàng)新4個方面，是在基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性考查要求的基礎(chǔ)上，開拓考查思路，選取新物質(zhì)、新方法、新理論等情境，以新穎的形式呈現(xiàn)問題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新特征，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)。根據(jù)化學(xué)科的創(chuàng)新成果特征，將高考化學(xué)科創(chuàng)新性的考查要求分為推測反應(yīng)現(xiàn)象或物質(zhì)性質(zhì)，設(shè)計物質(zhì)合成或分離路線，闡釋機(jī)理或總結(jié)規(guī)律等。新情境促使學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)新問題，設(shè)計新路線，開發(fā)新方法，總結(jié)新規(guī)律，得出新結(jié)論。

　　五、化學(xué)科考查載體

　　試題情境是實(shí)現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求的載體，對考查和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用?；谇榫车慕虒W(xué)和考試命題已經(jīng)成為教育教學(xué)及考試領(lǐng)域落實(shí)核心素養(yǎng)和測評學(xué)科能力的重要手段和實(shí)現(xiàn)形式。情境是圍繞某一特定主題事實(shí)，以文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式，為設(shè)計問題任務(wù)、達(dá)成測評目標(biāo)而呈現(xiàn)試題信息的載體。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特征、中學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容范圍及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)情境建議，借鑒國際考試PISA關(guān)于情境分類的思路，把握粗細(xì)合理、包容并蓄的基本原則，對化學(xué)科試題有關(guān)情境進(jìn)行歸類，將目前高中有關(guān)化學(xué)考試的情境分為日常生活情境、生產(chǎn)環(huán)保情境、學(xué)術(shù)探索情境、實(shí)驗(yàn)探索情境和化學(xué)史料情境。

　　1.日常生活情景

　　生活中處處有化學(xué)，對于來源生活中的化學(xué)問題，根據(jù)其功能劃分為食物營養(yǎng)、合成藥物、常見材料和能量轉(zhuǎn)化設(shè)備。這些生活中的情境展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科應(yīng)用價值，涉及的內(nèi)容比較寬泛，既有元素方面的也有原理方面的。根據(jù)日常生活情境編制相關(guān)問題考查學(xué)生利用基本概念和原理闡釋生活中的現(xiàn)象和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的興趣。

　　2.生產(chǎn)環(huán)保情境

　　生產(chǎn)環(huán)保情境，從物質(zhì)來源的方式或工業(yè)目的可以分為：自然資源利用、生產(chǎn)條件優(yōu)化、廢物回收利用和毒害物質(zhì)處理。自然資源利用情境是以自然界存在的礦石、石油、煤等為原料進(jìn)行篩選、分離、提純和轉(zhuǎn)化的生產(chǎn)過程。生產(chǎn)條件優(yōu)化情境是以化學(xué)化工基本原理為指導(dǎo)優(yōu)化生產(chǎn)條件、提升生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本的研究過程。廢物回收利用和毒害物質(zhì)處理情境是指將廢棄物質(zhì)進(jìn)行回收以及將有毒有害的污染物轉(zhuǎn)化為無毒的物質(zhì)的過程，其考查思路與物質(zhì)生產(chǎn)制造和生產(chǎn)條件優(yōu)化基本相同，不同的是起始的物質(zhì)來源和工業(yè)目的。生產(chǎn)環(huán)保情境呈現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際問題，可以體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性的考查要求。

　　3.學(xué)術(shù)探索情境

　　學(xué)術(shù)探索情境為公開刊物上的最新化學(xué)學(xué)科前沿成果，該類素材內(nèi)容豐富、形式多樣，有一部分內(nèi)容對應(yīng)中學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容。在考試中選取適宜的最新學(xué)術(shù)研究成果作為試題情境素材，可開拓學(xué)生的學(xué)科視野，錘煉學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查要求。學(xué)術(shù)探索情境包括最新合成方法、新穎功能物質(zhì)和新型催化技術(shù)。最新合成方法是指對于已經(jīng)可以制備的化合物采用新方法或新技術(shù)進(jìn)行合成，對應(yīng)的物質(zhì)多數(shù)是有機(jī)物，其基本特征是綠色、經(jīng)濟(jì)、高選擇性，而且更加高效和環(huán)境友好，該類情境既能考查創(chuàng)新思維，又體現(xiàn)態(tài)度責(zé)任維度的學(xué)科素養(yǎng)。新穎功能物質(zhì)，主要是指新型復(fù)合材料或新型催化劑的結(jié)構(gòu)，該情境主要考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。對于某些已經(jīng)工業(yè)化的化學(xué)反應(yīng)，采用新型的催化技術(shù)可提高轉(zhuǎn)化效率、降低生產(chǎn)成本，該類情境主要考查推理反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等。

　　4.實(shí)驗(yàn)探究情境

　　中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)包括2個方面：一是基本操作實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，為研究打基礎(chǔ)；二是研究型實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的水平，提升實(shí)驗(yàn)探究能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)考查目的的不同，可將實(shí)驗(yàn)情境分為3類：確定某種物質(zhì)的組成或性質(zhì)，屬于定性與定量分析情境；在實(shí)驗(yàn)室中利用常見藥品制取目標(biāo)物質(zhì)并進(jìn)行分離、提純的實(shí)驗(yàn)，屬于物質(zhì)制備與純化情境；研究溫度、濃度、壓強(qiáng)等不同條件對物質(zhì)性質(zhì)或反應(yīng)的影響，屬于探究實(shí)驗(yàn)情境。

　　5.化學(xué)史料情境

　　已有成熟理論中蘊(yùn)藏著科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，了解研究過程，可以激發(fā)創(chuàng)新靈感，開拓研究思路。對于考試而言，在試題中展現(xiàn)已有理論或成果使用的儀器、方法和研究數(shù)據(jù)，就是真實(shí)再現(xiàn)已有理論的發(fā)現(xiàn)或成果的研發(fā)過程。利用這些真實(shí)的數(shù)據(jù)及研究過程，不是簡單機(jī)械地考查已有理論，而是還原到理論創(chuàng)立的真實(shí)過程中考查學(xué)生思考問題的方法和過程，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　作為考查載體的情境，最關(guān)鍵的是素材的真實(shí)性，試題情境最好取材于真實(shí)的文獻(xiàn)資料、生產(chǎn)生活實(shí)際，要有豐富的數(shù)據(jù)作為支撐。情境的選擇要注重內(nèi)容和形式的豐富性，要包含引導(dǎo)設(shè)問的必要且充分的信息，具有較強(qiáng)的包容性、內(nèi)容拓展性和可解釋性，要體現(xiàn)出情境素材的價值引領(lǐng)作用以及思維方法和態(tài)度責(zé)任等學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向功能。在情境的呈現(xiàn)上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、中學(xué)化學(xué)的內(nèi)容及試題的考查要求，確保試題情境的文字表述、圖表呈現(xiàn)等簡潔平實(shí)清晰，語義準(zhǔn)確無歧義，符合學(xué)科規(guī)范，內(nèi)在邏輯關(guān)系清楚。

　　綜上，在高考綜合改革背景下，化學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑要以高考評價體系總體框架為指導(dǎo)，參照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建符合高校人才選拔需求的考查內(nèi)容、考查要求和考查載體的框架體系，促進(jìn)化學(xué)科考試評價理念的轉(zhuǎn)變，不斷提高化學(xué)科考試的選拔水平，推動高中化學(xué)育人方式改革。

　　原文刊載于《中國考試》2019年第12期第45—52頁。