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基于高考評(píng)價(jià)體系的物理科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑

　　摘要

　　高考評(píng)價(jià)體系是深化新時(shí)代高考內(nèi)容改革的實(shí)施路徑。參考高考評(píng)價(jià)體系的框架，依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和物理學(xué)科特點(diǎn)，全面推進(jìn)物理科考試內(nèi)容改革，探索高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理科的改革實(shí)施路徑，科學(xué)構(gòu)建物理科考試的功能定位、考查內(nèi)容、考查要求、考查載體等內(nèi)容，促進(jìn)物理科考試實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，提升物理科考試質(zhì)量，促進(jìn)高中物理育人方式改革。

　　正文

　　2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。高考改革是教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵，對(duì)教育體制機(jī)制改革全局具有重要的導(dǎo)向作用。高考內(nèi)容改革作為高考改革的重要組成部分，面臨新形勢(shì)新任務(wù)，為確保高考內(nèi)容改革沿著正確的方向，首先要明確高考各科考試的功能定位、考查內(nèi)容、考查要求、考查載體等內(nèi)容，為考試內(nèi)容改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本文從高考內(nèi)容改革的實(shí)施路徑——高考評(píng)價(jià)體系出發(fā)，探索高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理科內(nèi)容改革的實(shí)施路徑，以推動(dòng)高考綜合改革落地，助力高中物理育人方式改革。

　　一、物理科考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)

　　2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）明確提出深化高考考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新一輪高考內(nèi)容改革的大幕由此拉開(kāi)。面臨我國(guó)高等教育即將邁入普及化、對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才比以往任何時(shí)候都更加迫切的形勢(shì)，作為上連高等教育、下接基礎(chǔ)教育的高考，承擔(dān)著人才選拔和培養(yǎng)的重要使命，高考內(nèi)容改革的頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

　　高考內(nèi)容改革以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為鮮明導(dǎo)向，以促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展為基本遵循，科學(xué)構(gòu)建基于德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)要求的高考評(píng)價(jià)體系。高考評(píng)價(jià)體系由“一核四層四翼”組成，包括考查目的、考查內(nèi)容和考查要求，是深化新時(shí)代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實(shí)踐指南，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家選才、社會(huì)公平的有機(jī)統(tǒng)一具有重要的促進(jìn)作用。高考評(píng)價(jià)體系在研制過(guò)程中，開(kāi)展了大量面向高等教育和基礎(chǔ)教育相關(guān)群體的調(diào)研和座談，將高校人才選拔需求進(jìn)行總結(jié)提煉。高考評(píng)價(jià)體系為各學(xué)科深化考試內(nèi)容改革指明了方向、明確了實(shí)施路徑。

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中物理課程目標(biāo)：高中物理課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分，這些新的變化都反映了新的教育思想和理念。依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在考試評(píng)價(jià)中更好地落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，是進(jìn)一步深化物理科考試內(nèi)容改革至關(guān)重要的問(wèn)題。

　　二、物理科考試的功能定位

　　高考綜合改革試點(diǎn)的核心是“兩依據(jù)一參考”，即高校依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取學(xué)生?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，普通高中學(xué)業(yè)水平考試主要檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。《實(shí)施意見(jiàn)》指出，計(jì)入高考總成績(jī)的3門(mén)學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中選擇。高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試是常模參照性考試，是在合格性考試強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下，凸顯不同高中學(xué)生在學(xué)業(yè)修習(xí)上的學(xué)科特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的選擇性，目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。物理科考試是高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試，在上海、浙江、北京、天津、山東、海南等省份實(shí)行“3+3”的新高考方案中，物理是學(xué)業(yè)水平考試6門(mén)或7門(mén)科目中的1門(mén)，以等級(jí)分計(jì)入總成績(jī)；在廣東等8個(gè)省份實(shí)行“3+1+2”的新高考方案中，學(xué)生必須從物理或歷史中選擇1門(mén)科目考試，并以原始分計(jì)入總成績(jī)。在新高考的格局下，物理科考試的定位發(fā)生了明顯變化。

　　梳理物理科考試的功能定位，必須從物理學(xué)本身出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)以及與其他學(xué)科的關(guān)系、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人類(lèi)文明發(fā)展的視角進(jìn)行研究。物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生命科學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著重要的推動(dòng)作用。結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)高考評(píng)價(jià)體系“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”這一高考核心功能，物理科的考試功能可從3個(gè)方面進(jìn)行梳理。

　　1.堅(jiān)持立德樹(shù)人

　　物理科考試內(nèi)容改革必須落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)物理科核心素養(yǎng)的考查，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，充分發(fā)揮物理學(xué)在育人中的獨(dú)特作用和價(jià)值。通過(guò)物理科考試，促進(jìn)學(xué)生形成正確的物理觀念，掌握科學(xué)的思維方法，具備探究和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.堅(jiān)持服務(wù)選才

　　物理科考試內(nèi)容改革必須實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)地選拔人才，不僅考查學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法的掌握情況，更要注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)探索、科學(xué)研究等緊密聯(lián)系的、有價(jià)值的問(wèn)題情境，使學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的達(dá)成水平，從而為高等院校選拔符合要求的學(xué)生。

　　3.堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)

　　物理科考試與物理教學(xué)都是高中物理教育的有機(jī)組成部分，二者在育人效果上相互配合、相得益彰。物理科考試更加主動(dòng)地融入到高中物理素質(zhì)教育發(fā)展的大局中，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和綜合素質(zhì)提升為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)高中物理教學(xué)注重學(xué)生的知識(shí)積累、能力提升和素養(yǎng)達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)高中物理教學(xué)有效探索發(fā)展素質(zhì)教育的方法和策略，助力高中物理育人方式改革。

　　三、物理科考查內(nèi)容

　　高考評(píng)價(jià)體系確立“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”為考查內(nèi)容，突破以往知識(shí)和能力的考查框架，豐富了對(duì)考查目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定考查內(nèi)容的重要參考?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：物理學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的本科人才應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)值計(jì)算能力，掌握物理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；接受科學(xué)思維和物理學(xué)研究方法的訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)；具備一定的獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、實(shí)踐能力、研究能力或新技術(shù)開(kāi)發(fā)能力；該標(biāo)準(zhǔn)還從思想政治和德育、知識(shí)能力和素質(zhì)、體育等方面提出人才培養(yǎng)的基本要求。物理科考試內(nèi)容改革應(yīng)參考高考評(píng)價(jià)體系的框架，依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和高校人才選拔要求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和物理科特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建物理科考試的“四層”考查內(nèi)容。

　　1.核心價(jià)值

　　高考評(píng)價(jià)體系中的核心價(jià)值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價(jià)值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合。高考選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，“德”始終位于選拔標(biāo)準(zhǔn)的首位。高考考查內(nèi)容以“核心價(jià)值”為統(tǒng)領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

　　物理科考試的核心價(jià)值應(yīng)在高考評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)的核心價(jià)值下，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感；促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的最新成果，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣以及將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。

　　2.學(xué)科素養(yǎng)

　　高考評(píng)價(jià)體系中的學(xué)科素養(yǎng)，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方式與方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一指標(biāo)下包括3個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

　　物理科確立的學(xué)科素養(yǎng)是高考評(píng)價(jià)體系學(xué)科素養(yǎng)在物理科中的具體化，同時(shí)與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心素養(yǎng)基本一致，其中：學(xué)習(xí)掌握與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“物理觀念”類(lèi)似，思維方法與“科學(xué)思維”類(lèi)似，實(shí)踐探索與“科學(xué)探究”類(lèi)似。物理科考試的學(xué)科素養(yǎng)還需要結(jié)合測(cè)評(píng)規(guī)律，在考試實(shí)踐中不斷豐富完善，以更好地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。

　　3.關(guān)鍵能力

　　物理科考試內(nèi)容改革要堅(jiān)持關(guān)鍵能力的考查，關(guān)鍵能力的構(gòu)建依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的4個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)中，“物理觀念”代表知識(shí)的內(nèi)化，是其他核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”是關(guān)鍵能力，“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是必備品格。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“科學(xué)思維”包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素，“科學(xué)探究”包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素，“科學(xué)思維”和“科學(xué)探究”包含的要素是構(gòu)建物理科考試關(guān)鍵能力的重要基礎(chǔ)：將“科學(xué)思維”中的科學(xué)推理、科學(xué)論證合并為“推理論證能力”；在“模型建構(gòu)”“質(zhì)疑創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，提出“模型建構(gòu)能力”和“創(chuàng)新能力”；將物理科所要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)探究整合為“實(shí)驗(yàn)探究能力”；“理解能力”主要對(duì)應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)中的“物理觀念”，強(qiáng)調(diào)對(duì)于物理概念、規(guī)律的深度理解與靈活應(yīng)用。綜上，物理科考試提出理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力5種關(guān)鍵能力。5種關(guān)鍵能力既是對(duì)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)鍵能力的具體化，也是對(duì)以前物理科考試大綱中提出的物理能力的繼承與發(fā)展：理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力分別是對(duì)以前考試大綱中的理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼虾蜕A，模型建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力則是根據(jù)物理教學(xué)實(shí)際和時(shí)代發(fā)展要求提出的新的能力，原考試大綱中提出的分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力的相關(guān)要求已經(jīng)融入到新的關(guān)鍵能力表述中。

　　物理科考試關(guān)鍵能力的構(gòu)建還要參考高考評(píng)價(jià)體系中關(guān)鍵能力的框架。高考評(píng)價(jià)體系中的關(guān)鍵能力，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的能力。它是符合高水平人才培養(yǎng)體系所必需、適應(yīng)時(shí)代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價(jià)值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)。基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，高考評(píng)價(jià)體系確立了符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的3個(gè)方面的關(guān)鍵能力群：一是以認(rèn)識(shí)世界為核心的知識(shí)獲取能力群，二是以解決實(shí)際問(wèn)題為核心的實(shí)踐操作能力群，三是涵蓋關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群。物理科考試提出的5種能力與高考評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵能力群匹配度很高，其中：理解能力屬于知識(shí)獲取能力群，模型建構(gòu)能力、推理論證能力和創(chuàng)新能力屬于思維認(rèn)知能力群，實(shí)驗(yàn)探究能力屬于實(shí)踐操作能力群。

　　4.必備知識(shí)

　　必備知識(shí)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與物理科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，有效地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的知識(shí)。它是由物理科的基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系。物理科考試的必備知識(shí)是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修和選擇性必修的內(nèi)容，有利于新高考改革與高中課程改革的銜接，有利于教、學(xué)、考的一致性。

　　必備知識(shí)的積累是形成關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行考查時(shí)，必然涉及對(duì)必備知識(shí)的考查。物理科考試內(nèi)容改革強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)，并不是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的死記硬背以及對(duì)孤立的、靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)的考查，而是要求學(xué)生掌握在物理關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程中必須具備的可遷移的知識(shí)。物理科考試內(nèi)容改革必須正確處理知識(shí)、能力、素養(yǎng)之間的關(guān)系，不能因?yàn)榉磳?duì)死記硬背就因噎廢食，降低知識(shí)的重要作用，而應(yīng)該從發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生必備知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用。

　　四、物理科考查要求

　　物理科考試內(nèi)容改革以核心價(jià)值為引領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，以必備知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)增強(qiáng)考試的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，考查學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的提升，引導(dǎo)高中教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量的概念，并依據(jù)不同學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)業(yè)水平合格性考試物理科目應(yīng)符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2的要求，選擇性考試物理科目應(yīng)符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4的要求。在實(shí)際的考試內(nèi)容改革中，既不能任意拔高相應(yīng)水平的要求，也不能隨意降低相應(yīng)水平的要求。物理科考試內(nèi)容改革從高考評(píng)價(jià)體系“四翼”出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將考查要求具體化。

　　1.基礎(chǔ)性

　　物理科考試加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本規(guī)律的考查，增強(qiáng)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)：要求學(xué)生從物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等視角來(lái)思考問(wèn)題，能清晰、系統(tǒng)地理解物理概念和規(guī)律，能正確地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成與發(fā)展；注重滲透基本的科學(xué)方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視科學(xué)方法的理解和運(yùn)用，并將其內(nèi)化為自身的思維方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；加強(qiáng)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。

　　2.綜合性

　　物理科考試立足學(xué)科各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，考查學(xué)生綜合運(yùn)用物理學(xué)的概念、規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，促進(jìn)形成更加全面、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生從整體上分析各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。物理科考試增強(qiáng)內(nèi)容的綜合性，不僅是知識(shí)內(nèi)容的綜合，更是各種物理能力、素養(yǎng)的綜合，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的綜合素質(zhì)。

　　3.應(yīng)用性

　　物理科考試注重將物理概念、物理規(guī)律與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，要求學(xué)生抓住情境的核心要素構(gòu)建物理模型，考查學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。物理科考試突出應(yīng)用性，發(fā)揮考試引導(dǎo)教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的物理問(wèn)題，關(guān)注科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，體會(huì)物理學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一的意識(shí)和躬身實(shí)踐的能力。

　　4.創(chuàng)新性

　　物理科考試增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，凸顯試題的創(chuàng)新性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。物理科考試的創(chuàng)新性應(yīng)符合中學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，主要包括創(chuàng)造性的問(wèn)題解決、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面。通過(guò)創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，要求學(xué)生從不同角度分析和思考問(wèn)題，能提出個(gè)性化、創(chuàng)造性的思路和見(jiàn)解。在實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾魈暨x實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出改進(jìn)措施。在新情境中，要求學(xué)生運(yùn)用提供的信息和已具備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)分析解決新的問(wèn)題。

　　五、物理科考查載體

　　情境是實(shí)現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求的載體，對(duì)考查和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。情境是運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式，圍繞一定主題加以設(shè)置的，為呈現(xiàn)解題信息、設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)而提供的載體。情境的創(chuàng)設(shè)，是為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)搭建的平臺(tái)，影響學(xué)生分析與解決問(wèn)題的策略與表現(xiàn)。為落實(shí)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的高考評(píng)價(jià)體系新理念，要求學(xué)生能夠在復(fù)雜的、新穎的試題情境下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能處理問(wèn)題，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)合學(xué)科考試實(shí)際，探索將物理科考查情境分為生活實(shí)踐問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境。

　　1.生活實(shí)踐問(wèn)題情境

　　選取貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的真實(shí)問(wèn)題情境進(jìn)行考查，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠較好地考查學(xué)生從復(fù)雜的情境中抓住主要因素，抽象出物理模型并解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，是落實(shí)物理學(xué)科素養(yǎng)考查的重要途徑。

　　生活實(shí)踐問(wèn)題情境主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：一是與大自然中物理相關(guān)的現(xiàn)象，如彩虹、日食等；二是與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問(wèn)題，如與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的情境（乒乓球、籃球、滑雪）等；三是科技前沿，如國(guó)家重大科技工程（載人航天與探月工程、大飛機(jī)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)）等。在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注重情境與考查內(nèi)容的有機(jī)融合，情境敘述準(zhǔn)確、清晰，避免出現(xiàn)項(xiàng)目功能偏差。

　　2.學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境

　　學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境取自于真實(shí)的物理科學(xué)研究過(guò)程、學(xué)生實(shí)際的探索過(guò)程，涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過(guò)程中所涉及的問(wèn)題，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。

　　學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：一是物理學(xué)史問(wèn)題情境。物理學(xué)史具有溝通科學(xué)與人文的橋梁作用，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程、物理學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的過(guò)程、研究方法等內(nèi)容的了解，鑒別考生掌握物理概念和規(guī)律的程度，反映考生的科學(xué)素養(yǎng)水平。二是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問(wèn)題情境，引導(dǎo)教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸課堂教材。三是科學(xué)探究的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　在試題的設(shè)計(jì)中，可以將物理科考查情境活動(dòng)分為2層：第一層是簡(jiǎn)單的情境活動(dòng)。學(xué)生只需要啟動(dòng)單一的認(rèn)知活動(dòng)即可解決問(wèn)題，這類(lèi)試題主要測(cè)量學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力水平。第二層是復(fù)雜的情境活動(dòng)。學(xué)生需要啟動(dòng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，綜合運(yùn)用多個(gè)物理知識(shí)或技能才能解決問(wèn)題?；谇榫硨?duì)試題難度的影響，物理試題應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和整體難度出發(fā)，統(tǒng)籌考慮情境的分類(lèi)和分層。

　　物理試題情境是承接“四層”考查內(nèi)容、體現(xiàn)“四翼”考查要求的載體，是深化新時(shí)代物理考試內(nèi)容改革的重要突破口。情境的分類(lèi)與分層，還需要在深化物理考試內(nèi)容改革的實(shí)踐中不斷完善。對(duì)物理試題情境的研究，將實(shí)現(xiàn)從主要基于考查內(nèi)容的一維評(píng)價(jià)模式向考查內(nèi)容、考查要求、考查載體“三位一體”評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　新時(shí)代推進(jìn)高考綜合改革，探索高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試物理科改革的實(shí)施路徑，必須參考高考評(píng)價(jià)體系的框架，依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合物理科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理科考試的功能定位，科學(xué)構(gòu)建考查內(nèi)容、考查要求、考查載體等內(nèi)容，促進(jìn)物理科考試實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，有效提升物理科考試質(zhì)量，促進(jìn)高中物理育人方式改革。

　　原文刊載于《中國(guó)考試》2019年第12期第38—44頁(yè)。